Diario de clases 10

    Varias faltas de ortografía
    Información algo confusa
    Nota: 5


    Al comenzar la clase hicimos una prueba de comprensión lectora al terminar esto hicimos el examen del mapa de europa que teníamos programado para hoy.Para el lunes nos tenemos que leer y entender el tema 2 y las cuestiones preguntarles.Una pregunta segura sera aluno de los 2 mapas históricos que tenemos hechos (valdrá 1 punto),también habrá un eje cronológico,que tenemos que hacer nosotros con los acontecimientos que nos enseñe en este tema.Después de explicar esto,una compañera preguntó sobre Kosovo que porque no sale en algunos mapas y el maestro nos dijo que era ya que Kosovo no era reconocido como país por muchos países.Este país vive del contrabando y su idioma oficial es el albanés.Preguntamos que cual era su sistema político y Julio nos dijo que era una mala democracia.

    Julio nos enseñó que hay micropaises como ¨Transnistria¨ y nos contó que ese país esta formado sobretodo por soldados rusos.Al terminar de enseñarnos esto le preguntamos que cómo sería el examen de la unidad y nos dijo esto:

 CONTENIDO:
1 pregunta larga: 5,5 puntos
3 medianas:1 punto cada una
3 cortas:0,5 puntos cada una


    Julio nos dijo que esta forma de hacer los exámenes es para acostumbrarnos a hacer los exámenes para las personas que van a hacer un bachillerato o ciclo formativo en un futuro.

    Y tocó el timbre.

 

Diario de clases 9

Nota: 6

26 de Octubre 2017

Hoy en clase de Historia, el maestro Don Julio nos ha dado la nota del mapa y la nota total de las actividades del libro y del documental "La Guerra que creó los Estado Unidos de América".

Luego nos ha dado un mapa de Europa, el cual las instrucciones para rellenarlo se encuentra en nuestro blog.

A continuación, nos ha mandado leernos todo el tema 2 y preguntarles las dudas, algunas de esas dudas fueron:

-Alegar: es presentar un diálogo sobre un acontecimiento con la idea de defender o provocar para la verdad.

-Agravar: empeorar.

-La bastilla: era una prisión política en la que estaban los presos que tenían otras ideas políticas distintas a las de esa época.

-Habeas Corpus: es que en 48 horas la policia tiene que presentar una denuncia al juez, si no presenta tiene que ser soltado a las 48 horas o, según la gravedad de la denuncia puede ser soltado hasta el juicio o lo encarcelan hasta el juicio por miedo que pudieran que salir del pais.

DIARIO DE CLASES 8

Hay muchas faltas de ortografía
Nota final: 5

*Comenzamos la clase haciendo el mapa de España Político,y a continuación nos dijo los próximos exámenes:
       -Viernes, 27: Europa Político
       - Lunes,30: España Político(de nuevo para repasar y para las personas que le halla salido mal este)
       -Viernes, 3- América

*Continuamos corrigiendo las actividades del documental. Nos explicó por que se le llamaban a los granaderos así, y era porque tiraban granadas.

*Mohawk llevaba una cresta que es un corte de cabello que consiste en cortar ambos lados de la cabeza, dejando una franja de cabello notablemente más largo o cresta. El mohicano se hizo común en las jóvenes subculturas punk a comienzos de la década de 1980 y fue entonces adoptado por muchos otros grupos, convirtiéndose en un estilo más diverso.

*También nos enseñó y explicó como eran las monedas antiguamente (Siglo XVIII)

Las monedas de plata no se usaban mucho.

 Las monedas de conbre son las que mas se usaban, por eso tenían un color mas feo, de tenerlas unas personas y otras.

Las monedas de oro, como se puede comprobar, estan bastante limpias, por lo que se puede deducir, de que no se usaban mucho.


*Un compañero preguntó una duda que tenía y era que como los maori se hacían los tatuajes y el maestro nos dijo que se lo hacían o bien con espina de pescado o puás de un árbol y así llegaba la tinta vegetal directamente.

*Y continuamos corrigiendo las preguntas del documental, hasta terminarlas; y al final de la clase no dió a una parte las nota que llevabamos hasta ahora en las tareas.  

Diario de clases 7

Hay dos faltas de ortografía
Falla la explicación en el último párrafo
Nota final: 8

Hoy 20 de Octubre

    El maestro entró y pasó lista.Después continuamos corriengo las actividades del documental https://youtu.be/K-MrsZ3Bljk
Más tarde hubo una pregunta relacionada con las colonias más importantes , entonces Julio nos enseñó un mapa y nos lo explicó.

    Nos enseñó cuales eran las funciones de las mujeres hace 200 años.Luego  nos dijo una expresión en inglés[ run the gautlet ] que significa carrera de baquetas.
    Corregimos las actividades de las 25-47

En su blog hay ponsters de las enfermedades por la transmisión sexual.

DIARIO DE CLASE 3

Hoy la clase ha empezado proponiendo el libro "el perfume "es  voluntario y lo dejara por el blog.Hemos empezado  a corregir el esquema del antiguo régimen página 32.

A continuación el explico que era la monarquia absoluta y se trata que el rey tenia todo el poder .

En el transcurso de la clase tambien hemos hablado de la democracia es algo que elegimos entre todos y hay derechos individuales en la que aparece las leyes que las hacen el parlamento, los jueces las llevan acabo y el gobierno con su representantes las proponen en el congreso de los diputados y senados.

Nos ha explicado que antiguamente las personas no tenían tantos derechos ni privilegios ha contado que los niños por ejemplo se rompian un hueso facilmente porque no tenían a su alcance ni medicina ni una buena alimentación.

En el siglo XVIII las personas no tenían voz ni voto y te obligaban a vestir y peinar como ellos querian sino eran castigados y en algunos casos asesinados.

La educación y la ciencias experimentables a traves de ellas la humanidad a progresado,el progreso es avanzar hacia algo mejor, gracias al progreso vivimos mas años, somos mas felices, tenemos mejores
infraestructuras y lo establece la ilustración.

Diario de clase 2.

El profesor comenzó la clase con la corrección de las actividades y el esquema de la página 32(Crisis del antiguo régimen).Solo se ha corregido una parte del esquema,hemos corregido hasta el apartado de economía.

Más tarde nos ha estado explicando que era la agricultura de subsistencia y esto ha llevado a explicar que eran los pozos negros,que en el siglo XVIII la gente no tenía higiene y que hacían sus necesidades y luego las arrojaban a los llamados pozos negros.Nos a contado que a día de hoy hay gente que escarba estos pozos y utiliza las heces fecales para abono y pagan por ese ello.

Nos ha estado explicando que es un gremio y la contaminación del siglo XVIII. A comentado que la contaminación era menor debido a que había menos habitantes.

La gente se hacía sus propias ropas de lino y cuando se iban rompiendo las iban cosiendo y haciéndole remiendos.Una vez que no tenían arreglo las usaban de trapos. También se fabricaban sus propios zapatos,a comentado que podrían durar una década debido a su material.

Ha hablado de un libro que leeremos durante este curso llamado El Perfume,y nos ha puesto un fragmento de ese libro en youtube.

Hacia el final de la clase nos ha explicado que en el siglo XVIII los preservativos se hacían con tripas de animales y que 1 de cada 4 embarazos acababan mal porque no había medicina.

Europa a fines del siglo XVIII

http://epilatlashis.blogspot.com.es/search/label/11%20Los%20siglos%20XVII%20y%20XVIII

Europa a fines del siglo XVIII

Aquí están los puntos que se valorarán en el ejercicio del mapa de Europa a fines del siglo XVIII. SE VALORARÁ…

PRESENTACIÓN

Que el mapa se entregue en un forro plástico (0'5 punto)

Que el forro plástico lleve una etiqueta de gran tamaño con el nombre completo de el/la estudiante, el nombre del grupo y el número de el/la estudiante. Todo esto escrito en letra mayúscula. La etiqueta debe estar pegada en la parte frontal del forro, es decir con los agujeros a la izquierda y la entrada en la parte superior (1 puntos)

CONTENIDO

Que usen lápices de colores, pero sin apretar (0'5 punto)

Que los todos datos pedidos (nombres y colores) estén correctamente indicados (3 puntos)

DATOS

Escribe el título del mapa en mayúsculas negras en un lateral del mapa (0'25 punto)

Escribe los nombres de todos los estados y territorios que aparecen en el mapa (0'5 punto)

Repasa con rotulador negro, sin manchar, con discreción, las fronteras del Sacro imperio romano-germánico, una organización política que se declaraba heredera del Imperio romano, y cuyo ideal era unir a todos los cristianos bajo un mismo gobierno (0'25 punto)

Que dibuje en castaño el reino de Portugal (0'25 punto)

Que dibuje en amarillo el reino de España, incluidas Ceuta, Melilla y Orán. Y no olvidemos las islas Baleares. (0'25 punto)

Que dibuje en color azul claro el reino de Francia (0'25 punto)

Que dibuje con color rojo el Reino Unido de Gran Bretaña (0'25 punto)

Que dibuje en color castaño el reino de Cerdeña (antiguo Ducado de Saboya)

(0'25 punto)

Que dibuje en naranja la República de las Provincias Unidas de los Países Bajos -también llamada Holanda- (0'25 punto)

Que dibuje en violeta los diferentes territorios del reino de Dinamarca (0'25 punto)

Que dibuje en azul oscuro los seis territorios que formaban el reino de Prusia y la flecha que se introduce en Polonia (0'25 punto)

Que dibuje en rosa los territorios de la dinastía de los Austrias y la flecha que se introduce en Polonia (0'25 punto)

Que dibuje en verde oscuro el Imperio ruso y la flecha que se introduce en Polonia (0'25 punto)

Que dibuje en verde claro el Imperio de los turcos otomanos, que incluye territorios europeos, asiáticos, varias islas mediterráneas, y el actual Túnez (0'25 punto)

Que dibuje en color rojo el reino de Polonia (0'25 punto)

Que elabore sin errores una leyenda en la cara posterior del folio (1 punto)

SI HAY DUDAS CONSULTAD TAMBIÉN EL OTRO MAPA DEL SIGLO XVIII PARA ESTAR SEGUROS DE COMO VAN LOS  COLORES

FECHA TOPE DE ENTREGA: PRIMER DÍA DE CLASE DE LA SEMANA DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE

DIARIO DE CLASES 1

Hay dos faltas de ortografía
No hay sangría

Nota final: 5

Hoy dia 2 de octubre de 2017,

El profesor comenzó la clase diciendo cuál iba a ser el blog de este año. El nombre es Aprende Historia 4 Eso. Para poder acceder a este ,primero, hay que entrar en el blog del profesor: profesorjuliodapenalosada.blogspot.com.es

     
        El profesor continuó la clase explicándonos un poco sobre el tema de la Independencia de
        Cataluña. Nos dijo que las elecciones que tuvieron lugar ayer eran ilegales y la policía fue
        para impedirlas. El profesor nos explicó que para que Cataluña se independice le hace falta dos            
        cosas:

            -Dinero
            -Ejército

            También nos explicó que en los años 80 y 90 la policía usaba porras de madera y pelotas de
         
               goma,a consecuencia de esto, muchas personas quedaron tuertas o incluso murieron.


                  Luego pasamos a hablar sobre la esclavitud. Los esclavos se utilizaban para la mano de
               
                    obra gratuita.


                      En el siglo XIX se utilizaba una máquina llamada "ingenio" que servía para separar la
                 
                        parte vegetal del "azúcar".
     
                         
                           El profesor repartió unos mapas del mundo, los cuáles hay que colorear. Las
                           instrucciones se encuentran en el blog del profesor.Las preguntas sobre el
                           documental mandadas la semana pasada se corregirán el viernes.

Rúbrica del Diario de clase

Aquí están los puntos que se valorarán en el Diario de clase. SE VALORARÁ…

PRESENTACIÓN

Que el texto esté escrito sin faltas de ortografía siguiendo las reglas de la Real Academia Española (1 punto)

Que en el texto se usen correctamente la coma, el punto y seguido, y el punto y aparte. Cada idea principal debe ir en su propio párrafo (1 punto)

Que cada párrafo comience con una sangría de cuatro espacios (1 punto)

Que aparezcan las etiquetas del apellido y del Diario de clase (1 punto)

Que el diario se publique en el blog antes de las 22'00 horas del mismo día en que suceda la clase (1 punto) 

CONTENIDO

Que se recojan en el texto todas las actividades corregidas en clase o encargadas por el profesor, los avisos dados en clase sobre viajes, actividades, exámenes, etc. (1 punto)

Que se recojan las explicaciones dadas por el profesor (1 puntos)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con materiales buscados por el propio estudiante (1 punto)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con imágenes de gran tamaño, y relacionadas con el texto (1 punto)

Que las explicaciones dadas por el profesor se completen con enlaces a canciones, anuncios, fragmentos de documentale o películas (1 punto)

Los grandes imperios del siglo XVIII

Los grandes imperios del siglo XVIII

Aquí están los puntos que se valorarán en el ejercicio del mapa de los grandes imperios del siglo XVIII. SE VALORARÁ…

PRESENTACIÓN

Que el mapa se entregue en un forro plástico (0'5 punto)

Que el forro plástico lleve una etiqueta de gran tamaño con el nombre completo de el/la estudiante, el nombre del grupo y el número de el/la estudiante. Todo esto escrito en letra mayúscula. La etiqueta debe estar pegada en la parte frontal del forro, es decir con los agujeros a la izquierda y la entrada en la parte superior (1’5 puntos)

CONTENIDO

Que usen lápices de colores, pero sin apretar (0'5 punto)

Que los todos datos pedidos (nombres y colores) estén correctamente indicados (2 puntos)

DATOS

Que dibuje en verde claro el Imperio de los turcos otomanos -sin confundir con África- (0'5 punto)

Que dibuje con color rojo Gran Bretaña y sus colonias en América, África y Asia (0'5 punto)

Que dibuje en color azul claro Francia y sus colonias en América, África y Asia (0'5 punto)

Que dibuje en azul oscuro los diferentes territorios del reino de Dinamarca (0'5 punto)

Que dibuje en amarillo la Monarquía Hispánica y sus colonias en América y Asia (0'5 punto)

Que dibuje en verde oscuro el Imperio ruso, incluidos sus territorios en América (0'5 punto)

Que dibuje en castaño el reino de Portugal y sus colonias en América, África y Asia (0'5 punto)

Que dibuje en naranja la república de Holanda o de los Países Bajos  y sus colonias en América, África y Asia (0'5 punto)

Que dibuje en violeta el Imperio o Confederación maratha en India (0'5 punto)

Que dibuje en rosa el Imperio chino gobernado por la dinastía manchú (0'5 punto)

Que elabore sin errores la leyenda en la cara anterior del folio (0'5 punto)

SI HAY DUDAS CONSULTAD TAMBIÉN OTROS MAPAS DEL SIGLO XVIII PARA ESTAR SEGUROS DE COMO VAN LOS  COLORES

http://profesorjuliodapenalosada.blogspot.com.es/2017/09/los-grandes-imperios-del-siglo-xviii.html

AMPLIAD EL MAPA EN COLOR PARA DETECTAR LAS ISLAS Y LOS ENCLAVES COSTEROS EUROPEOS EN LOS OTROS CONTINENTES

FECHA TOPE DE ENTREGA: PRIMER DÍA DE CLASE DE LA PRÓXIMA SEMANA

SI NO PUEDES ESTAR ESE DÍA EN CLASE DA EL FORRO PLÁSTICO A OTRO/A ESTUDIANTE PARA QUE LO ENTREGUE EN TU LUGAR

Bloques 4º ESO según la LOMCE

2 sesiones de clase (horas) por criterio de evaluación

Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

Contenidos

El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

Criterios de evaluación

1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico.

2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.

2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época.

2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas.

3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías.

3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.

Bloque 2. La era de las revoluciones liberales

Contenidos

Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

La Revolución francesa.

Las revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

Criterios de evaluación

1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

Bloque 3. La Revolución Industrial

Contenidos

La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

Criterios de evaluación

1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.

2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.

Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

Contenidos

El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. La Gran Guerra (1914-1918) o Primera Guerra Mundial.

La Revolución Rusa.

Las consecuencias de la firma de la paz.

La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.

Criterios de evaluación

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los tratados de Versalles.

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.

2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial.

3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.

3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

6.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.

6.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945)

Contenidos

La difícil recuperación de Alemania.

El fascismo italiano.

El crash de 1929 y la gran depresión.

El nazismo alemán.

La II República en España.

La guerra civil española.

Criterios de evaluación

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de

Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.

1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.

2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Contenidos

Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

De guerra europea a guerra mundial.

El Holocausto.

La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción posbélica.

Los procesos de descolonización en Asia y África.

Criterios de evaluación

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

2. Entender el concepto de “guerra total”.

3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).

3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.

3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947).

Bloque 7. La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del bloque soviético

Contenidos

Evolución de la URSS y sus aliados.

Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el “Welfare State” en Europa.

La dictadura de Franco en España.

La crisis del petróleo (1973).

Criterios de evaluación

1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “Welfare State” en Europa.

2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.

1.2. Explica los avances del “Welfare State” en Europa.

1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.

2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.

3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.

4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

Contenidos

Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.

El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias.

La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982).

El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional.

Criterios de evaluación

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.

1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.

3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.

3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.

Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI

Contenidos

La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.

Criterios de evaluación

1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.

3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.

3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía

Contenidos

La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.

Criterios de evaluación

1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

Estándares

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI.

1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.